全国政协委员张水波：加强鲁班工坊职业教育师资培养力度 更好地服务“一带一路”高质量发展

　　由天津市率先主导推动实施的鲁班工坊是我国职业教育国际知名品牌，它对接“一带一路”共建国家产能需求，传播了中国优秀文化和实用技术，被称为“一带一路”上的“技术驿站”。现阶段，中国已在亚非欧三大洲20多个“一带一路”共建国家合作建设成了一批鲁班工坊，并逐步进入运行阶段。为此，全国政协委员、天津大学教授张水波建议：当前鲁班工坊的建设重点也应当从鲁班工坊的“物理”建设逐渐过渡到鲁班工坊的可持续发展。

　　鲁班作坊高质量发展成效，师资数量与质量是关键因素之一。目前，鲁班工坊给境外合作伙伴带来了优质的国赛赛项教学装备，教育理念、教学模式。但要达到为共建国培养继续职业人才的最终效果，需要一批作为“传播媒介”的优秀师资。但由于“一带一路”国家语言文化、教育标准差异大，目前我国能够直接用外语授课的国内专业师资不足，更不用说使用东道国的小语种教学，且随着鲁班工坊数量的增多，更加凸显了高水平师资的供需矛盾。另外，我国外师资外派成本，由于条件限制，单靠参与建设“鲁班工坊”的职业院校本身也无法快速培养目前所需的本土化师资在数量和质量方面的要求，因此，从国家层面，加强鲁班工坊教学团队本土化的推进成为鲁班工坊高质量发展的当务之急。

　　张水波建议：一是由教育部、国务院国资委等部门牵头，相关院校企业参与，在总结过去近十年鲁班工作坊在“一带一路”共建国家办学经验的基础上，制定“一带一路”鲁班工作坊师资标准；二是从我国的高等教育与职业教育院校中，选拔一批办学条件好的单位，集中优势资源，成立国家级的师资培训基地，并给予财政支持。三是从我国高等院校和职业学校中，选拔一批基础好的师资，结合“一带一路”鲁班工作坊的特别要求，强化培养一批鲁班工坊专业师资，专门承担培训“一带一路”共建国本土化师资的教学培训工作，有力保障教学培训效果。四是对境外合作单位(院校)的教学师资进行标准化“星火燎原”进阶式培养培训，使其快速掌握鲁班工坊职教新理念、教学新模式、新技术新应用，具备实际操作装备能力。五是条件成熟后，可以考虑对中外鲁班工作坊师资进行特别资格认证，不但能够保证高质量的教学，而且有助于扩大鲁班工作坊职业教育的国际品牌效应。

　　只有我国鲁班工作坊师资与合作国本土化师资能力水平与数量提升了，才能实现本土化教师培养本土化人才的目标，鲁班工坊职业教育在推动人类命运共同体方面才能做出更大贡献。