为“双碳”人才培养指明方向——教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》有感

　　11月8日，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》(简称《实施方案》)，提出将聚焦绿色低碳发展融入国民教育体系各个层次的切入点和关键环节;此前5月份印发的《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》(简称《工作方案》)着重强调了加强绿色低碳教育、打造高水平科技攻关平台、加快紧缺人才培养等9项重点任务。这两项政策文件构建起“双碳”教育和人才培养领域的政策体系，为教育尤其是化工教育如何支撑“双碳”目标指明了方向。

　　在我国面临高碳的能源结构和产业结构、工业化、城镇化仍在进程中，以及实现“双碳”目标时间紧迫、碳中和技术总体成熟度不高等诸多挑战的背景下，教育部在5月提出高等教育人才培养方案后，于11月再次提出国民教育绿色低碳发展理念，为我国“双碳”人才培养指明方向，为低碳教育在中国的发展注入活力。

　　对比这两个政策，笔者发现，《工作方案》聚焦在高等教育领域进行探讨，重点讨论“双碳”背景下行业企业对人才的需求，高校应如何开展人才培养与科研创新。《实施方案》则强调国民教育体系建设，不局限于单纯的经济属性，而是培养有能力、有意愿、有使命感、面向未来、可担得起碳中和大任的人才。

　　两项政策均提倡将绿色低碳融入教学，加强储能和氢能、CCUS(碳捕集、利用与封存)、碳金融和碳交易三个领域紧缺人才培养，做好碳达峰碳中和科技攻关，增设碳相关专业，保障专业的师资队伍，希望通过多方联合培养具有创新能力、复合能力和国际视野的“双碳”人才。《实施方案》相比《工作方案》，有以下两个侧重点：

　　精细低碳教育教学目标。对学前教育、基础教育、高等教育和职业教育四个阶段提出了因材施教的教材编写要求;设立低碳相关学科同时，也注重将理工科的“硬”课程、经济管理类的“软”课程进行交叉融合，使得碳中和学科与其他学科融通发展，以培养学生的跨界能力和复合能力;学科建立目标更加具体，提出到2025年全国绿色低碳领域相关专业布点数不少于600个，规划建设100种左右有关课程教材，到2030年实现建设“双碳”一流学科目标;建议将绿色低碳发展内容纳入高等学校思政工作、加强思政平台的宣传作用等，以提升学生对低碳的认识。

　　创新绿色低碳学习理念。在国民教育体系中建立绿色校园，是一种基于地方的教育—从本地到全球的同心圆模型，即认知从“地方”开始，地方的定义像同心圆一样扩展：教室—学校—社区—国家—世界。通过这种同心圆模型，学生在理解碳中和的内涵时，会不断扩大个人与周围世界的联结体验，从而更容易获得人类命运共同体的视角。绿色校园的构建产生一种潜移默化的力量，使得学生在沉浸式学习环境中深入思考，并且这种学习是触及内心的。基于地方教育的潜力，学生拥有更大自主权和能动性，帮助他们识别社区甚至是国家层面的复杂挑战，以培养面对全球性挑战的能力。